月: 2010年11月 Page 3 of 9

前回は、小４・５年生の一般的な夏休みの使い方を書きました。

今回は、普段ジタバタと時間にせかされた学習をしているお子さんをお持ちの親御様に向けて書いてみたいと思います。

　・頑張って勉強をしているのに成績が上がらない。

　・ミスが多い。（ちゃんと読んでいないんじゃないかと思えるほどにミスが多い）

　・普段のノートの字が乱雑になってきた。

このような状態を、「ジタバタ学習」と名付けています。

こういう時のお子さんの気持ちは、次のような思いで一杯になっています。

「もう間に合わないから、とりあえず覚えちゃおう。」

「これを早く終わらせて、次にこれをやらなくっちゃ！」

「正解を出すことよりは、早く終わらせなくっちゃ！」

そして、勉強の方法は、極端に暗記に偏っていきます。

算数の問題ですら、１問１問覚えようとしてしまっているわけです。

この問題は、以前やったあの問題と
考え方が似ているぞとか、あの考え方が使えるぞと言うような、解き方の関連づけに全く気持ちが向かわない状態になっています。

「うちの子は、テキストの復習はちゃんと出来るのに、少し文章が変わったりするだけで解けなくなってしなうのですが・・・？」というご相談が多いのですが、この状態こそ、「１問１問暗記してしまっている学習」です。

 
□半年先に危険が迫っています□

この状態で、新学年の２月を迎えたらどうなるでしょう。

学習内容が、一段難しくなり、問題が複雑になってきます。これまでに習った内容がわかっていることを前提にしながら、別の要素が絡まってきます。そうなる
と、これまでの、「片っ端から覚えていく学習」では太刀打ちできなくなります。時間的にも、子供の記憶力の面でも限界を超えてしまうのです。

　小４・５年生にとって、夏休みは、この「じたばた学習」から抜け出すことが出来る最大のチャンスです。

時間の使い方としては、

１　早起きの習慣をつけさせる。

２　塾の授業の復習の時間をたっぷりと取る。

３　お子さんが先生役、お母さんやお父さんが生徒役になって、算数を説明してもらう時間を確保する。

また、お子様への言葉かけで大切なことがあります。

お子様自身が、自然に自分の頭の中の言葉で考えていけるような言葉掛けです。

そして、前にもお話しした「非言語コミュニケーション」も最大限にご利用ください。

そして、出来れば一日に３０分程度はお子さんの勉強につきあってあげてください。

「夏休みは、学校には行かなくていいんだから、焦って宿題をこなさなくっていいんだよ。（ニコッ）」と言ってあげてから、

「問題文を最初から最後まで読み切ってから、考え始めるというルールにしようね。」

「式をちゃんと書いてから計算を始めると、難しい算数の問題も解けるようになるわよ。（ニコッ）」

「線分図や面積図をじっくりと丁寧に書いていいのよ。時間はたっぷりあるんだから。」

算数の問題を解き始めたら、

「その式で何が出たの？」

「A君の速さ。」

「そうね。偉いわね。単位は？」

「km毎時。」

「次に何が出せそう？」

「池の周りの長さ。」

「次のこともちゃんとわかっているのね。最後まで自分で出来ちゃいそうね、がんばって。」

このように、お子さんが考えていることを自己確認できるような質問を投げかけてあげてください。

くれぐれも、

「こうすればA君の速さが出るでしょ。その後池の周りの長さをそうやって出して、それからB君の速さをこうやって出せばいいんでしょ。」

というような説明は控えてください。あくまでも、お子さん自信が気付くのをサポートする姿勢です。

そして、一日の締めくくりは、

「○○ちゃんの算数教室」です。

その日に、お子さんが勉強した問題の中でちょっと難しいと感じた問題を２?３問を自分で選んで、親御様を生徒役にして、授業をやってもらうのです。授業という形式に照れてしまうお子さんの場合は、

「この問題の解き方をお母さんに教えてくれる。」（説明しなさい！という命令口調は禁物です。）と言ってみてください。

そして、お子さんが説明しているときには、大げさに相づちをうったり、うなずいたりしてあげてください。

　ここでも、注意が必要です。

お子さんのたどたどしい説明に、思わず、

「そうじゃないでしょ！これが○○になって□□だから・・・。」

とならないように、ぐっと我慢です。

　お子さんが、自分の頭の中の言葉で考えるようになる練習だと言い聞かせながら、ニコニコと聞いてあげてください。

□受験の天王山□

あと２週間もすると、夏期講習が始まります。「夏は受験の天王山」という言葉は、本当です。

　各塾共に、５月の保護者会や説明会では、夏期講習の大切さを力説されていたのではないでしょうか。営業的な側面もあるのですが、学力面において、確かに大きな影響があります。現場の先生方の話に熱が入るのも当然です。

　そして、各塾共に、６年生の夏期講習のテキストには力が入っています。これまでに入試に必要な全単元を一通り終えていますが、今の段階では、９９％のお
子さんが入試問題に太刀打ちできません。夏の総復習を通して、「解き方や知識を整理整頓し直す」ことで、やっと応用レベルの問題を解くことが出来るように
なるものなのです。日能研の夏期講習テキストは４教科合本になっていますから、その厚みは、まさに電話帳です。他の塾では、各教科別冊になっていますが、
４教科を積み重ねると、やはり電話帳以上の厚さになります。

　これを、全部やるのかと思うと、夏期講習が始まる前から、ウンザリと思うお子さんもいらっしゃるのではないでしょうか。

　じつは、この、全部やらなければ行けないと思うことが、意外な落とし穴になります。

□必要なことを、必要なレベルで、必要な分だけ勉強する□

　１日に、６時間以上塾で勉強してきて、翌日までに仕上げるべき宿題が２?３時間分以上出されます。それを毎日繰り返すわけですから、大変です。それ以外
に、弱点対策も必要です。理科や社会の暗記が不十分である場合は、この夏休みから始めていかないと間に合わない危険性もあります。あれもこれもやらなけれ
ば、と思いがちです。お子さんも親御さんもそのように思われるはずです。

　でも、全部やろうとすると必ず破綻します。やろうとすることが、全部いい加減になってしまいます。

　効果的な学習を進めるには。

１　優先順をつける。

　（教科の優先順位、教科内での優先順位共に大切です。）

２　すでに、軽く出来るようになっている問題は、勇気を持って飛ばす。

　（「基礎が大切」だからと、計算や１行問題の基礎だけを多量に宿題にする塾もあります。でも、近頃の入試問題は、算数ですら文章が長くなっています。）

３　難しすぎる問題は、やらない。

　（サピックスの上位クラスでは、これまでと比べて格段に難しい問題を多量に扱います。実際の入試問題よりも難しいものもたくさんあります。お子さんが自信を無くしか得ていると思われた場合は、塾の先生と相談の上、大幅に削減する必要があります。）

４　もう少しで解けるようになりそうな問題に時間をかける。

（この判断が一番難しく、しかも大切です。家庭教師や個別指導を併用なさっている場合は、その先生に依頼されるのも一法です。）

この４つが大切です。

□体調管理は最優先□

　夏休みに夏風邪を引いてしまう子が多いのです。その風邪をきっかけにして勉強のペースを崩してしまうお子さんをたくさん見てきました。

　当然、睡眠不足は禁物です。また、教室のエアコンは、大声を張り上げて授業をしている先生方にとって、快適であるように調整されていることが多く、ずっと座りっぱなしの子供たちにとっては寒すぎることがあります。冷えすぎない工夫もしてあげてください。

中高生の、一学期の期末テストを前にして、期末テスト対策の授業の申し込みやご相談が増えています。特に、中３生からです。

　中３と言っても、学習内容は高校１年生です。数学では数?と数A。本格的な高校数学が始まっています。数学のご相談が特に多いのは、２次関数の最大や最小がテスト範囲にないっている学校です。

　お子さん本人に聞いてみると、２次関数の頂点の移動は丸暗記で何とかなったが、最大や最小になると、場合分けで何ともならないというのです。やはりという思いです。

　数学の専門家のT先生とよく話すのですが、数学は、「公式を素早く自分で導き出せること」が最大のテーマ。「１つ１つの公式を丸暗記するなんて愚の骨頂！」という点で全く同感です。２次関数の頂点の座標の丸暗記も同じです。

　これまでの学習方法を、今こそがらりと変えなければなりません。大学受験に向けては、「理系大学に行けるかどうか」また「センター試験に数学がある大学に行けるかどうか」の分水嶺です。

ご相談をお聞きする中で、不思議に必ずといって良いほど聞かれるのが、「どこの塾や予備校に行かせれば良いのか」です。ところが、通っている中学や高校にぴったりとあった塾や予備校は存在しないのです。

　ここで、冷静に振り返っていただきたいのは、なぜその私立の６年一貫校を選んだのかという理由です。「大学受験に向けて、有利な学習カリキュラムだか
ら」という理由もありましたね。大学受験は、高校内の成績が合否に直結します。進学校ならばなおさらです。まず、「大学受験に有利な学習カリキュラム」に
基づく、学校の定期テストの成績を上げることを考えて欲しいのです。塾に行っても、予備校に行っても学校の成績は上がりません。

　中学校事に、学習カリキュラムが異なります。そして、授業スタイルはそれこそ千差万別です。数学的に深く掘り下げる学校がある一方、公式を覚えさせて、
宿題として大量演習を課す学校もあります。学校の指導のメリットを生かし、ディメリットを補完するプランニングが必要です。

　それには、信頼できる第３者、つまり、スキルが高い個別指導や家庭教師の出番ということになります。ところが、「自分が難しい問題を鮮やかに解くことが
出来る」事と「生徒の成績を上げることが出来ること」とは、スキルの質が異なります。「お子さんのこれまでの学習法の弱点を瞬時に見抜く目を持った講師」
が必要です。身の回りにそのような先生の心当たりが無い場合は、次の方法を試してください。

　教科書や参考書の解説を隅から隅まで解読する。

高校の教科書は、大学受験問題のレベルと大きくかけ離れているわけではありません。これが、中学受験や高校受験と異なる点です。そして、公式の導き出し方
が丁寧に書かれています。これを、じっくりと読んで、「おっ！なるほどそうだったのか！」と驚いて欲しいのです。参考書の例題の解説や、問題の解答解説も
大いに利用してください。答えが合っていた、間違っていただけの利用では効果が半減します。

　たとえば、そろそろ２項定理に入るところもあると思うのですが、２項定理を利用すると、２のn乗がコンビネーションの和で表すことが出来ます。この部分
を教科書で読んで、「へ?、すげ?」と、ちょっと感動してくれればしめたものです。その後、読んで感動したときの記憶を頼りに、自分で公式を導き出す練習
をすれば、その公式を利用した発展問題もあまり苦労せずに解けるようになります。　

　お子様に、ちょっと試してみるように、親御様からおっしゃっていただきたいと願っています。

サピックスと日能研で割合の学習が始まりました。どちらも、「割合の３用法」を使えるように考えられたテキスト構成です。

１　（割合）＝（比べられる量）÷（元になる量）

２　（比べられる量）＝（元になる量）×（（割合）

３　（元になる量）＝（比べられる量）÷（割合）

という、おなじみのものです。

ある、サピックスの小５生の、デイリーサポートには、数ページにわたって大きなバッテンがついていました。このバッテンはどんな意味？と聞いたところ、

「サピックスの先生は、これをそのままやっていると割合がわからなくなるから、やるなと言ったから。」

という返答でした。

初めのバッテンは、第１用法の「（割合）＝（比べられる量）÷（元になる量）」だけを使う１０問です。次のバッテンは、第２用法だけを使う１０問、その次のバッテンは第３用法だけを使う１０問です。

　思わず、

「おっ！その先生は割合の教え方をよく知っているね。良い先生に教えてもらっていて良かったね。」

と言ってしまいました。

割合は、今後、「売買損益」「濃さ」と続き、その後「比」に発展していきます。割合と比を合わせると、入試問題における出題配点の４０?６０％を占めま
す。割合は、入試算数の肝なのです。その割合の学習の初めに、子供の納得を伴わない公式の利用だけに陥るのを避けるための指示だと、私は理解しました。

割合の理解には、２つの納得が必要です。

第１番目は、「何が何の何倍か？」という納得です。

　たとえば、「□ｇの２５％は２００ｇです。」という問題は、「２００ｇは□ｇの０.２５倍」と理解する事です。そして、頭の中に、「200=□×0.25」という式が頭の中に同時にできることが大切です。

第２番目は、線分図上での大きさの判断です。

　これまでは、何倍かするとほとんどの場合大きくなっていました。でも、これからは、１より小さい数字をかけることになりますから、「掛けたら小さくなっ
ちゃった」というのは、子供にとっては不思議なことなのです。ですから、線分図に表して、その数字に比べて、これから求めようとする数字がどのくらいなの
かを予測させる事が大切です。

今週来週は、お子さんが割合で困っていたら、「何が何の何倍なの？」と聞いてあげてください。

３月に、「ご相談シリーズ」として、”勉強しているのに成績が上がらない”を数回に分けて書かせていただきました。

それを読んでいただいた方からの相談が、近頃急に増えいます。

　特に社会科脳の話は、「まるでうちの子を観察して書いてあるみたい」というお声をたくさんいただいています。

そして、「うちの子はこの暗記だけの勉強になっている事がよくわかりました。でどうすれば良いのでしょう？」というご相談もたくさんいただいています。

　この「どうすれば」は、これまでに何度か書かせていただいているのですが、それを大幅に加筆訂正させていただいたものを数週間後には読んでいただけるようにしたいと考えています。

　今回は、サピックス生が暗記だけ勉強に陥りやすい時期について書いていきます。

その時期はいつでしょうか？

実は、いつもです。

サピックス生は、いつも「暗記だけ学習」に陥る危険性をはらんでいるのです。（他塾は大丈夫だという意味では決してありません）

算数の授業用のテキストは、表と裏に全く同じ問題が印刷されていますね。授業中には表を使って解きます。そして宿題のメインは、授業中に説明を受けた問題を、裏を使って解くことです。

この方法は、頭をしっかりと使って、授業を思い出すようにして解き直すことが出来れば、他塾以上に大きな効果があります。サピックスの算数テキストは、見
事に解き方のパターン事に細かく分類され、難易度順に整然と並べられています。もれている解法のパターンがほとんど無い言っても良いぐらいです。

　でも、解き方の順序だけをとりあえず覚えて帰ってきて、それを当てはめて解く勉強を始めてしまうようになると、「暗記だけ学習」が始まります。それがスランプの大きな原因です。

　「危険性はいつもある。」と言いましたが、特にそうなりやすい時期があります。

１　運動会シーズンで疲れやすい時期。

２　学年替わりで、内容が急に難しくなる時期。

３　クラスが上がって授業が難しく速くなるとき。

この３つが要注意です。

　どの時期も、「授業内容をしっかりと理解する事が出来ない」事が共通しています。

体が疲れて眠いときには頭が働かずに、理解力が働きません。急に難しくなると、当然わからない問題が増えます。

　このわからない問題を、子供なりに何とかしようとして、「とりあえず、解き方を覚えておこう」となってしまうからです。

　お子さんが、塾から帰ってきたときに、「今日の授業はよくわかった？」と、お聞きになっていると思いますが、そのときのお子さんの「ウン」という語調や
表情に注意をお願いします。そして、時には”C”または”☆☆”の問題から数問を選んで、お子さんに解き方を説明してもらってください。これは、スランプ
を見逃さない方法として、非常に有効です。

　また、「この問題は数週間前に出来ていたはずなのに、もう忘れてしまったの！」と親御さんが思われる回数が増えたときも要注意です。

　一度「暗記だけ勉強」になってしまうと、正しい勉強方法に戻すのに数週間から数ヶ月はかかってしまいます。特に、暗記することに「快適感」を持ってし
まっている場合は長期戦になります。　しかも、暗記する能力が高いお子さんほど、その発見が遅れがちになることもお知らせしておきます。

梅雨前の、つかの間の気持ちの良い季節ですね。

この時期になるとどうしても日能研の小５の事が気になります。

何についてかと言いますと、算数です。

　確か先週は図形の移動でした。今週からは平均の面積図、消去算、割合と続いていきます。お子様の勉強の様子に変化はありませんか。

　春休みを挟んで、分数の計算ばかりをやってきた日能研の小５生は、４月に文章題を、５月に平面図形を学習しました。ここまでは、本科テキストで、授業を思い出してから栄冠テキストで基礎を復習するという順序で丈夫でした。

　練習量が足りていれば、心配のない単元だったのです。

　ところが、図形に入ってからどうもそうはいかないぞ、というお子さんが増えるのです。

・先週の「図形の移動」について。

扱われている項目は、１　図形の周りを回転する円の問題。（なめらかに移動する円と、角でコツンと当たる円の２種類）、２　三角形や長方形が滑らずに転が
る問題。３　三角形が１点を中心に回転した場合の、辺が動いたあとの面積の問題。４　扇形が滑らずに転がる問題。（本科テキストに１問だけ入っています）
と盛りだくさんでした。そして、Mクラス以上ではその４パターンすべての説明があり、そうでないクラスの場合は１と２は説明がありましたが、３は基本形だ
け、４は説明すらありません。

　Mクラス以外のお子さんが、授業の復習を徹底的にやったとします。でも、「共通問題」の後半には、習ったことが無い問題が並ぶことになります。

　また、円が別の図形の縁を転がる問題のうち、角でコツンと当たるように動く問題では、円が動けない角をきちんと図に書く必要があります。（正確に円を描
いていくという作業がきっちりできるお子さんは全体の２０％ぐらいのような気がします。）うちの子、上手に図形が描けないと思っていらっしゃるなら、ここ
は時間をかけて練習させてください。

・今週の平均（面積図の利用）の単元について。

　栄冠テキストに入っている問題の７割は、「（全体の合計）÷（個数）」で平均を出すことができます。でも、この単元は、面積図を使いこなす練習の場ですし、「仮の平均」の意味を理解することも大切なポイントです。

　このように、本当のポイントがわかりづらくなる単元が始まっているのです。

　次のカリキュラムテストで、「基本問題は、ほとんど正解しているのに、共通問題は半分以下。」だと心配です。

　また、Mクラス生の場合、「共通問題の後半が解けていない」も注意が必要な状態だと知っておいてください。

私の主催する名門指導会では、定期的に勉強会を行っています。

その会では、私からの話の一方通行にならないように、講師の方々に発言してもらって、一緒に考えていこうとしています。

普段から、各生徒や親御様に真剣に対峙してくれているからだと思いますが、毎回”ハッ”とするような話題が出ます。

今回は、「サピックスや、日能研、そして早稲田アカデミー、四谷大塚も宿題が多い。生徒たちの多くは、終わらせる事に一生懸命で、理解しようという気持ちの余裕を失っている場合が多いね。」などと話始めました。

　そして、今回の勉強会の後、ある講師から報告のメールで、次のような質問が出ました。

■ある講師の方からのメール■

（一部抜粋）

家庭教師は、塾や高校の教師とは違い、１対１で生徒に対峙して学習をしますので、生徒の性格や反応をきめ細かく汲み取って学習を進めなければなりません。

　　　「勉強が面白くない」

　　　「なぜ、お稽古事をやめてまで勉強しなければならないのか」

　　　「こんな沢山難しい勉強をして、将来意味があるのか」

などの疑問を今まで何度も、生徒からもち掛けられました。

そのつど自分で必死に対応してきました。

次回の勉強会では、悩みや疑問を持ちながら勉強を続ける生徒を、どのように

精神面で支えていけば良いのか、その点をお話伺えればと思います。

これは、私も何度も直面した事です。

「なぜ勉強しなければいけないの？」と聞かれたときに、子供の表情が深刻でないときには、勉強の意味を話して、今勉強をしているとこれから楽しいことが
いっぱい起きそうね、と話を締めくくればいいのです。でも、お子さんの表情が暗かったり、深刻そうだったり、場合によっては不安定になっていたりするとき
にはこうはいきません。

　そういうときには、私はこのように考えることにしています。

・今、この子はなぜこのような質問をするような気持ちになったんだろう。

・今、この子は心がつらいはずだ。心をつらくしているのは何だろう。

このような思いを頭の中で反芻しながら、

「なぜ、そう思うようになったの？」

「いつ頃から、そう思い始めたの？」

というような質問からはじめることにしています。

子供自身が感じている、「○○を□□やらなければ」という義務感と、実際にやれている学習の質量とのギャップが、大きなストレスとなっているはずなのです。

　このような場合に、

「今はね、受験勉強を通して勉強のやり方を勉強しているんだよ。」と正論を話してもほとんど効果がありません。義務感だけが高まり、実際とのギャップがより広がってしまいまうこともあります。

上記の質問をきっかけにして、

「小５の初め頃なんだ。その頃にどんなことがあったの？算数ではどんなふうに感じた？」

とか、

「塾の先生が、苦しいことに耐えて耐えて耐えて頑張れと言うんだね。でも、そんなことはとてもできないと感じているんだね。」

　と、質問したり、事実に同意したりを重ねていきます。

　教える側の忍耐力と、「質問力」が問われる事だと考えていますがどうでしょう。

お父様、お母様へ

　もし、お子様が、上記のような質問を苦しげな表情でされたときは、

今、うちの子は心がつらいんだ。

今はこのつらさに耐えさせるほうが良いのか、それともつらさを軽くしてあげるほうが良いのかを考えてあげてください。

そして、優しく注意深く見守ってあげてください。